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《中職學校創新創業教育的研究與實踐》課題設計
   《中職學校創新創業教育的研究與實踐》課題設計

課題設計論證
1、選題意義、課題界定、研究現狀述評。
2、研究目標、研究內容。
3、研究方法、實施步驟。
(要求逐項填寫,限3000字以內)
一、選題意義
1、開展本課題的研究,對于中職學校適應當前國家的經濟建設有著重要的現實意義。
近幾年,國家明確提出職業教育要培養學生的“就業創業能力”,“創業能力”與“就業能力”相提并論,創新創業教育已經是職業教育的題中之義,而實際中,中職學校的家長與學生是歡迎學校開展創業教育的,當前,“大眾創業,萬眾創新”這種國家經濟建設新常態,需要而且明確要求職業院校大力開展創新創業教育,各地高職院校開展創新創業教育方興未艾,中職學校開展創新創業教育則成必然趨勢,開展本課題的研究就有重要的現實意義。
2、開展本課題的研究,可以填補中職學校創新創業教育研究的空白。
目前,創新創業教育在中職學校處于“三無”困難境地:無課程、無師資、無實訓,僅僅只在職業指導課的章節中提到,似有實無,完全不適應形勢發展的需要。顯然,開展中職學校創新創業教育,可以填補中職學校創新創業教育的空白。
3、開展本課題的研究,對卓越職業院校建設有著積極的意義。長沙財經學校2015年11月立項為首批湖南省卓越職業院校建設單位,“創新創業教育”是建設方案中特色項目之一,學校把“創新創業教育”的課題研究作為支持該特色項目建設的重要舉措,課題研究與特色項目建設建設配套,課題研究指導特色項目建設,特色項目建設推動課題研究,相互促進和提高。因此,開展本課題研究對卓越校建設具有積極意義。
二、課題界定
1、 “創新創業”:“創”指創造,開創,“新”指不同于以往,“業”指事業、實業,本研究與國家當前大力推動的“大眾創業,萬眾創新”中的“創新創業”內涵一致,主體不是精英,而是“大眾”、“ 萬眾”,其內涵指向就應該不是宏大形而上,而是微觀的、具體的,以“創新”為理念為起點,以“創業”為導向為目的,本研究特指創辦微小型實業實體店,如創辦餐館、服裝店、網店、咖啡吧、花店、水果屋等;是一種發起、維持和發展以利潤為導向以贏利為目的的經營、管理行為與過程。
3、“創新創業教育”:指培養中職生創新創業能力的教育教學活動的總和,是一種包括知識傳授、意識培養、技能訓練、相關實踐開展與心理素質的養成,最后形成一定的創新創業理念、能力與素質的學校教育。
4、 “中職學校創新創業教育”:區別于高校高職創新創業教育,性質相同,但對象不同,層次不同,目的有一些區別,是一種淺層次的為中職學校學生提供創新創業準備教育。
三、研究現狀述評
所謂創新創業教育,也即以往所謂創業教育,不是一個新話題。但是,多年來,中職學校創業教育存在的問題是,處于“三無”困難境地:無課程、無師資、無實訓,僅僅只在開設一個學期的職業指導課的章節中提到,似有實無;搜索百度或知網,關于創業教育的研究,呈現的也是“三多三少”困難局面:一是片段的單項的理論研究多,實踐開展少;二是淺層次的研究多,深入研究少;三是關于大學生創業、高校、高職創業教育研究多,中職創業教育研究很少,星星點點,零零碎碎。
四、研究目標
以本學校為個案,開展創新創業教育的實踐與研究,構建新常態下中職學校創新創業教育教學體系和教學運作架構,開發并實施新常態下中職學校創新創業教育校本課程,組織開展包括授課、講座、參觀、競賽、體驗式創新創業實習實訓等系列創新創業教育主題活動,在積累經驗,發現規律,不斷完善,理論和實踐成熟的前提下,提出相關建議,為教育行政部門決策或其它中職學校提供借鑒。
五、研究內容
1、關于中職學校創新創業教育教學體系或教學運作架構的研究
從學校層面學校主體,從創新創業教育角度,對中職學校教學體系或教學運作架構研究,通過分析中職學校創新創業教育實踐的現象與經驗,通過推理與判斷,從管理學、系統論與教育學的角度,力圖構建或重筑一個包含了創新創業教育的層次比較分明、結構比較合理的新的中職學校教學體系或教學運作架構,為教育行政部門、教育研究機構、其他中職學校提供借鑒。
2、關于中職學校創新創業教育校本課程開發的研究與實踐
開展中職學校創新創業教育校本課程開發的研究與實踐,內容包括,創新創業教育的內容、教學手段、方式方法、師資與設施配備、實訓,以及其他支持條件等,形成創新創業教育課程設計、校本教材、教學指導方案。重點和難點是,獨立開設一本課程,與其他課程的關系。
3、關于中職學校體驗式創新創業實踐教育研究
開展中職學校體驗式創新創業實踐教育并進行研究,內容包括,組織學生開展創新創業體驗,開展創新創業設計競賽、講座、參觀、實訓等活動,指導、輔導、扶持準畢業生進行創業開店實踐;可以考慮到的支持措施是,學校依托專業創辦對應實體店,大力開展創業孵化基地特色化品牌連鎖經營建設,學校開辦直營店,指導、幫助、扶持學生開辦連鎖加盟店,形成學校品牌連鎖經營實體公司。
六、研究方法
本課題主要采用行動研究法,同時綜合采用文獻研究法、調查研究法、比較研究法、經驗總結法。
1、行動研究法,把課題研究與長沙財經學校的創新創業教育工作結合起來,把理論與實踐結合起來,在實際行動中不斷探索和提高。
2、文獻研究法,梳理各類學校創新創業教育資訊,包括高校、高職、中職學校創新創業教育的理論成果以供借鑒。
3、調查研究法,研究中職學校創新創業教育的現狀,總結其經驗、問題。
4、比較研究法,分析比較中職與高職創新創業教育的典型,篩選提煉。
5、經驗總結法,總結經驗,上升到理論的高度,得出本課題的最終成果。
七、實施步驟和措施
第一步,查閱國內外創新創業教育資料、成果,整理課題研究思路;
第二步,制定課題的研究方案;確立子課題研究內容;整理相關資料,做好前期培訓工作。
第三步,根據本學校卓越校建設特色項目“創新創業教育”工作開展實際,進一步修定課題研究目標、研究內容和研究方法和實施計劃;做好課題開題準備,準備開題。
第四步,“創新創業教育”課題研究與本學校卓越校建設特色項目“創新創業教育”工作開展同步展開,相互促進與支持!開展中職學校創新創業教育現狀及問題研究;中職學校創新創業教育主要內容研究;中職學校創新創業教育主要對策研究。
第五步,收集整理課題資料;總結、提升,完成課題研究報告;做好結題準備。


   五、完成課題的可行性分析
1、已取得的相關研究成果和主要參考文獻。
2、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構(如職務、專業、年齡等)。
3、完成課題的保障條件(如所在單位的經費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎)。

一、課題組成員已取得相關研究成果。(省略)
二、主要參加者組成結構合理,有較強的研究能力。(省略)
三、所在單位完成課題的保障條件較好。(省略)
四、主要參考文獻(省略)

                                                           —5—
   六、預期研究成果
主要階段性成果(限報10項)
序號 研究階段
(起止時間) 階段成果名稱 成果形式 負責人
2016年9月-2018年5月 新常態下中職學校創新創業教育的教學體系及運作架構的思考 論文
2016年9月-2018年5月 新常態下中職學校創新創業教育校本課程開發研究 論文、教材、教學指導方案等文件
2016年9月-2018年5月 新常態下中職學校創新創業教育的實踐 論文、學生創新創業教育資料
2016年9月-2018年5月 中職學校體驗式創新創業人才培養方案的研究與實踐 論文及相關開發文件
2016年9月-2018年1月 中職學校創新創業教育創業大賽等系列活動的研究與實踐等等; 論文、及學生創新創業教育作品



最終研究成果(限報3項,其中必含研究報告)

序號 完成時間 最終成果名稱 成果形式 負責人
2018年12 月 中職學校創新創業教育的研究與實踐 研究報告
2018年12 月 中職學校創新創業教育的研究與實踐 系列論文
2018年12 月 《中職學校創新創業教育的研究與實踐》 成果匯編
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主辦單位:湖南省教育科學規劃領導小組辦公室《教育科學省級規劃課題成果推廣研究與實踐》課題組
版權單位:湖南省教育科學規劃辦《教育科學省級規劃課題成果推廣研究與實踐》課題組
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